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        真實的PBL項目制課堂,讓思維發散再發散

        真實的PBL項目制課堂,讓思維發散再發散

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        這有什么問題嗎?

        -也許你還不知道-

        目前我們所接受的教育方式(學校制度、分科學習、教室布置、教學方式、測試反饋機制)創立于19世紀普魯士。

        隨后這套200年前的制度傳播到美洲、歐洲各主要國家,又從蘇聯到了中國……

        你沒有聽錯,21世紀的我們,仍然在沿用著19世紀的教育模式。

        在這200年間,我們的教育方式,沒能發生本質的革新。

        那么什么是更適合這個世紀的教育模式呢?

        答案一定是:

        可以幫助每一個“人”適應這個世紀變化的“全人教育”

        近年來,隨著項目制學習(Project-based Learning)在全球的風靡,PBL這種新型的教育模式對我們來說已經不再陌生。所謂的PBL項目制學習,是希望通過真實的社會問題,讓教育浮出試卷、大綱,真正走進真實世界,培養學生未來真正所需要的人生技能。

        在教育發達的美國、芬蘭、德國、英國,PBL項目制學習的普及已經遠遠超出我們的想象,美國甚至有完全PBL制的小學、中學和大學……



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        WBS初中部的學術團隊在經過“如何將PBL嫁接到初中生課程”這一專題的深入教研討論后,專業PBL項目組老師為七年級學生設計了圍繞“復蘇——創意與方法”為主題的項目課題?! ?/p>

          課程圍繞“水”為核心主題,以“自然環境、生態系統在遭遇嚴重破壞后如何通過社會協作來進行系統修復”為驅動問題,重點在于培養學生基于真實世界的行動力,包括邏輯思維、團隊合作、抗壓能力、創造力、說服與表達能力等。計劃用整整一個學年的時間,合作完成真正產生社會影響力的項目作品。

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        為了完成項目,

        學生們要思考的是

        如何運用PBL武裝自己的大腦,

        為致力于可持續發展的自然村落帶來不一樣的改變。

        下面,就讓我們一起來看一看

        PBL與常規的課堂教學到底有什么不一樣呢?

        我們年輕的PBLer們接受的又是怎樣的課程訓練呢?

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        在經過了用 IMPROV(即興演繹法)以肢體語言的方式來表達自我的方式后,這群迸發著活力的學員們迅速適應了PBL學習的氛圍。

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        通過對大眾品牌「Coca Cola」由淺入深的分析,學員們迅速掌握了SWOT分析法的要領,獨立展開了對其他三個品牌的調查研究。

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        “熊聯盟”小隊就宣傳模式,競爭品牌、售后服務等方面對「Apple」的數個產品線進行了分析。

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        “漂流瓶”小隊選擇了更有中國傳統特色的火鍋連鎖品牌「海底撈」,他們從火鍋的國民性、食物供銷、品牌服務等角度著重研究了其推廣和營銷的優劣勢。

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        作為國際性的體育用品品牌,「Nike」可以說是學員們了解最深的品牌之一了?!鞍舭籼恰毙£犞胤治隽怂南M人群、品牌定位和視覺宣傳效益,解釋了為何「Nike」在全球范圍都能成為體育用品屆的領軍品牌。

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        7 A班同學學習SWOT分析法的課堂筆記

        自PBL課程開展以來,小朋友的學習熱情高漲,每堂課結束后都會追問:下次PBL課是什么時候?家長們也紛紛表示這樣新穎先進的教育模式總是讓他們驚喜不斷。

        初中部PBL項目制負責人邵英英老師,有著豐富的雙語數學研究、學科競賽指導和融合課程研發的經驗。在她看來,PBL課程突破傳統課堂,基于真實問題和基礎學科為導向,能夠培養學生解決真實問題所需的綜合行動力。

        班主任李家平老師則表示,把學生從教室和傳統課堂中解放出來,從觀察到講座,從合作到思考,孩子們解放了天性、展現了無限潛力,就連平日里沉默寡言的孩子都唱起來歌來……

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        經歷了半個學期的"PBL技能武裝",學員們在學習了數周的思維、方法論的課程后,終于裝備好了滿滿一腦袋的學習武器,向著項目基地——阿里巴巴·龍塢小水源地出發。

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        在杭州市余杭區黃湖鎮的深山里頭,藏著一個美麗的小村落——青山村。

        小村莊曾經因為化肥和除草劑的過度使用造成水源污染,而今因水源保護項目而煥發了新顏,這里正是WBS 7A孩子們PBL項目課堂的實地延伸地。

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        車行至青山村,22名學員的首個任務就是:觀察。

        目之所及與未及,水源、土壤、植被、竹林、莊稼和生物多樣性等等,都成為他們觀察的對象。

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        大自然保護協會志愿者導師為孩子們介紹了青山村水源保護項目的緣由和現狀,引導他們帶著問題去進行考察和設計:如何建立完善的青山村可持續生態恢復模式?

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        來到當地的“融設計圖書館”,體驗館內收藏的中國傳統“手工藝積累”。儀式感、設計理念、光線、材料分解、村落對比……一個個有趣的理念從團隊討論中迸發出來。

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        在龍塢水庫開展靜行徒步——在這靜謐環境中,耳邊是竹林沙沙、微風穿葉,腳下是蟲飛夏泥、碧波蕩水。彎身砍竹墩,以手掬水,品嘗天然如白雪融化的味道。

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        他們帶著自己的思考,深入水庫周邊,采訪當地村民,實地丈量龍塢水庫周邊的徒步路線,采集分析水源復蘇數據,體驗竹制品工坊,實地了解當地自然生態系統和可持續發展的狀況。

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        基于考察和分組討論,同學們設計了自己的發展建議,提出了當地自然修復的解決方案。

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        學生設計的青山村生態徒步路線圖(Walking Trail)

        小組匯報呈現的這些設計也許并不完美,但絕對極具靈感與想象。學員們在課堂中提出的問題和想法,也令人驚艷。

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        在這樣的實踐中,同學們思考著如何通過社會協作來進行水源地和生態系統的修復,讓村落煥發生機,解決真實社會問題,度過了非常有意義的實境探究和自然教育課。

        等待他們的是更精彩的“課堂”與更大的挑戰……

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